mis aportes

oye-- a penas conecte mi notebook a internet te mando lo que tengo... ando sin pendrive, si que...
me faltan los primeros ejercicios de gramaticalidad. le estoy dando vuelta a hacer un ejercicios de gramaticalidad "en línea".... viendo cómo podría ser eso
todo lo que se me ocurre siempre es reescritura y eso es muy fome siempre pues
en los siguientes puntos tb hay una serie de cositas para que veas

problemas frecuentes? qué era eso? dequeísmo... sujetos colectivos... gerundios... qué más puede ser... y todo eso online?? ja bueno ahí veo

el material te va llegando... via gmail

2.5.

utilizo "sustituciones léxicas por sinonimia e hipernimia" o no van nombres "técnicos"?? revisa los nombres técnicos que utilizo

3.3
no habrá exceso de ejercicios de reescritura? cómo calcularles el tiempo? yo acá por variar no más pido que publiquen eso en el blog. ya es casi final de curso si que estarán peritos en cosas estilísticas, gramaticales y ortográficas. quizás habría que aprovechar esa publicación, digo yo...

tareas uc virtual

Querido: esta es la programación general. Todo lo rojito es para que lo hagas tú (son 11). La idea es que del primer módulo, se haga un hipertexto grande con vínculos que aparecen a paropósito de la "materia". Todo lo que te puse en ? es para que lo resolvamos juntos. Por favor, comenta qué te parece. Reviso tus comentarios a la noche; un abrazo.


CURSO 2: ESCRIBIR EN EL MUNDO

Módulo 1: Modelo de producción

1.1. Web de contenido (hipertexto con vínculo a ejercicios): Modelo de producción textual: Planificación, Textualización, Revisión (Ejercicios vinculados a medida que se explican los temas)
1.1.1 Ejercicios de planificación: generación de ideas y temas (buzón de tareas)
1.1.2. Ejercicios de planifiación: generación de lluvias y esquemas (buzón)
1.1.3. Ejercicios de planificación argumentativa (buzón)
1.1.4. Ejercicios de textualización (en línea): gramaticalidad y dudas frecuentes
1.1.5. Ejercicios de textualización (en línea): Ortografía puntual
1.1.6. ASIGNAR TAREA DE PRODUCCIÓN TEXTUAL EN EL BLOG
1.1.7. Dudas ortográficas y gramaticales frecuentes
1.1.8. Ejercicio de revisión
1.1.9. Evaluación: Revisar blog, reescribir y publicar verisón definitiva

Módulo 2: Coherencia y cohesión
2.1. Web introductoria de contenido: reglas de textualidad
2.2. Ejercicios de pronominalización y recurrencia
2.3. Ejercicios de nominalización
2.4. Contenido: Regla de conexión: explícita e implícita
2.3.1. Ejercicio general conectores
2.3.1. Ejercicio ordenadores del discurso (textos completos)
2.2. Evaluación: Ejercicio de redacción (buzón?) (blog?)

Módulo 3: Estilo y claridad
3.1. Web estilo: cacofonía y repretición léxica
3.1.1. Ejercicios variedad léxica (buzón)
3.2. Ejecicios extención oracional (buzón)
3.3. Ejercicios simetría de párrafos (tipo? Define tú)
3.4. Taller. Se publica en el blog de cada alumno un texto con dificultades que debe ser corregido aplicando los criterios trabajados (se dará pauta) (En el blog al tiro? o hacemos un taller por buzón antes????)

Proyecto segundo medio

Tres unidades de gramática

1. Subjetividad (texto expositivo)
2. Modalización y puntos de vista divergentes
3. Referencia / correferencia
   **IMPLICA REHACER LA UNIDAD 5 DE PRIMERO MEDIO Y EN SU LUGAR CREAR UNA UNIDAD DE VERBOS Y ESTRUCTURAS NARRATIVAS.

Mil unidades de ortografía

1. Literal típica
2. Acentuación dierética
3. Palabras cuáticas con acentos distintos
4. Puntuación general aplicada al texto expositivo
5. Mecanismos de cita y norma ortográfica (unidad puente)

Unidad 1

Unidad 1: Oración, enunciado y gramática

· ¿Qué entiendes tú por “enunciar”? Si no lo sabes, puede buscar el significado de este verbo
· ¿Qué crees tú que será un “enunciado”?
1. Lee los siguientes enunciados y a continuación contesta:

(IMAGEN)

· Identifica de dónde provienen estos textos.
· Compara los titulares. ¿Cuál de ellos te parece más subjetivo? ¿En qué palabras o expresiones puedes notarlo?
· Si consideras el origen de estos textos, ¿quién crees que puede haberlos dicho, escrito o formulado?

ANTES DE SEGUIR, RECORDEMOS
En el circuito de la comunicación, también conocido como “esquema de Jacobson”, se reconocen los siguientes factores:

Vía o medio por el cual se transmite el mensaje CANAL


Quien decodifica lo expresado en el mensaje
Es quien codifica y produce el mensajeEMISOR MENSAJE RECEPTOR


Sistema de representación en el que se materializa el mensaje (idioma, lengua)CÓDIGO


Factores que rodean a la situación comunicativa CONTEXTO


A partir de los factores de la comunicación, reflexiona:
· ¿Crees que se pueden considerar los titulares de diario como un “mensaje”? Verifica si se cumplen las condiciones necesarias en el esquema y elabora tu respuesta.
QUÉ ES
Un enunciado corresponde a una unidad de sentido, delimitada por cada vez que un emisor, al que llamaremos enunciador, toma la palabra, escribe o profiere un texto. El enunciado es, entonces, el mensaje mismo, si bien un mensaje puede contener uno o más enunciados. El nombre “enunciado” da cuenta del hecho de que ha sido dicho o escrito por alguien.

En el enunciado, podemos encontrar “huellas” gramaticales del enunciador, o bien, huellas de cómo quiere el enunciador que su producto se vea. Para comprender mejor este fenómeno, observa y compara los enunciados 3, 4 y 5 de la primera actividad.
- En el titular C, si consideramos sólo lo que dice Feña, vemos que se refiere a sí mismo y se incluye al hablar: “Mi juego”. Pero quien redactó ese titular del diario, no se marca en la oración.
- Los titulares B y C, en cambio, vemos que la persona que escribió el enunciado se deja entrever por medio de marcas como “feroz” o “graves”. ¿Quién considera que la carrera es feroz o los incidentes graves?
- En el titular E, finalmente, no aparece el enunciador. ¿Significa que no es un enunciado?

El enunciador, cada vez que crea un enunciado, codifica las oraciones que va a decir utilizando distintos recursos gramaticales, según qué quiere decir, para qué, según cuánto sabe o conoce el interlocutor de su tema, etcétera.


(ACÁ INSERTAR UN DIBUJO; DOS PERSONAS, UNA LEYENDO EL DIARIO. SE VE EL TITULAR “200 MIL PERSONAS ASISTEN AL CONCIERTO”; QUIEN LEE EL DIARIO DICE: “ENCUENTRO FANTÁSTICO QUE HAYAN IDO 200 MIL PERSONAS AL CONCIERTO DE BENEFICIENCIA”)


Como ves, según las distintas intenciones y situaciones comunicativas, las oraciones que conforman el enunciado tomas diversas formas. Para conocerlas mejor, es necesario estudiar gramática.

Cuadernillo primero medio.

Unidad 1.

Probablemente, cuando escuchas la palabra "gramática", te suena a algo entre complicado y aburrido... ¿no?
La verdad es que, para mucha gente, esto es así. Pero se debe, fundamentalmente, a un error. Creen que la gramática es algo distinto del lenguaje que ocupamos todos los días para comunicarnos. Y la verdad es que no: conversamos, convencemos, nos peleamos y bromeamos con gramática.
"Gramática" y "lenguaje", en cierto modo, son casi sinónimos y, tal vez sin darte cuenta, tú ya sabes mucho de lo que acá enseñaremos, pues lo usas todo el tiempo. Te invitamos entonces a descubrir en este cuadernillo dónde se encuentra nuestra gramática cotidiana.

ESTO ESTÁ RE MAMÓN, VE SI ME PUEDES AYUDAR A DESMAMONIZAR LA INTRODUCCIÓN.

Plan de Trabajo

Gramática
Oración y enunciado:
Primera actividad con oraciones aparentemente aisladas, pero con tipografía de titular de diario. Preguntar quién habla, qué dice, cómo se nota quién está hablando
-el enunciado es, en rigor, el mensaje y en el se marcan todas las huellas gramaticales propias de la situación comunicativa, esto es, el enunciador codifica su enunciado en virtud de recursos gramaticales, según cuál sean sus intenciones comunicativas, cual receptor, etc.

Necesidad de definir en virtud de sujeto y predicado: materia estructura OBV

-el enunciado se codifica en virtud de la información compartida

Necesidad de definir tipos estructurales (pirámide invertida) --- esquema jacobson.

Hacer esquema >> lo que quiere decir, los recursos disponibles, la oración concreta. Retoma la actividad de inicio.
Cierre: emerge definición de oración en virtud de lo visto. (vínculo a ortografía) 20 páginas

Producción de textos
Recursos hechos y opiniones, valoraciones, subjetividad (adjetivaciones y adverbios)
Gramática para la producción textual - tiempos verbales, modos verbales, formas no verbales (hacer vínculo a ortografía) 15 páginas

Ortografía
Literal, agrupada por contraste 10 PÁGINAS
Dudas Frecuentes / Homógrafos, homófonos y acentuación diacrítica 7 PÁGINAS
Ortografía y verbos. (Vinculado desde gramática) 6
Puntuación y oración. (Vinculado desde gramática) 6

PROYECTO CUADERNILLOS MARE NOSTRUM

Contenidos del marco curricular que seleccionamos (Para tener en cuenta):

Comunicación Oral

• Participación en situaciones de interacción comunicativa oral, sobre
  temas de interés para el grupo, dando oportunidad para el reconocimiento de modalizaciones discursivas utilizadas habitualmente para la distinción entre relación de hechos y expresión de opiniones;
• Participación en situaciones privadas y públicas de interacción comunicativa, dando oportunidad para la identificación de los niveles del habla empleados en cada caso, y la evaluación de su pertinencia.

Escritura

• Producción de textos escritos correspondientes a situaciones habituales de interacción comunicativa, tanto públicas como privadas, dando oportunidad para el fortalecimiento del manejo de elementos básicos de la gramática oracional y la ortografía correspondientes a este tipo de textos.
• Participación activa en situaciones de recepción de los mensajes que entregan los medios masivos de comunicación, dando oportunidad para: a. el reconocimiento de la variedad de propósitos y efectos que pretenden producir en el receptor (entretener, informar, plantear ideas, convencer, crear u orientar opinión, hacer publicidad
  o propaganda); b. la identificación de elementos y recursos verbales y no verbales
  que emplean, la comparación de ellos con otras manifestaciones de la cultura, especialmente en cuanto efectos y eficacia comunicativa, y modos de tratar los temas.